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教育要闻
在对话、合作、生成中探究立德树人课程育德的方式方法
——重庆市教育学会2018年学术年会分论坛暨德育专业委员会2018年学术年会在育才中学成功召开
来源:育才中学 作者:董喆 上传时间:2018-11-26  点击次数:118 次
  

鼓声如织,琴声悠扬,场面壮阔的交响乐;翠荷芙菡相映,水天相间中,热情、活泼的民族歌舞,他们是育才中学学生艺术团的同学们,为在这里举办的德育工作年会进行暖场表演。当大气蓬勃的交响乐与空灵柔美的民族风情舞蹈相遇,除了获得热潮不断的惊叹声之外,重庆市育才中学作为承办方,为参会的老师们准备的丰富茶歇,细心引导,亦让参会的老师们宾至如归,为育才对大会优质、暖心的安排纷纷点赞。

 

 

11月16日下午两点,重庆市教育学会2018年学术年会分论坛暨德育专业委员会2018年学术年会在育才中学国象楼演播厅成功举办。此次大会,是由重庆市教育学会和德育专委会共同主办,重庆市育才中学承办,旨在促进学校立德树人教育根本任务的贯彻落实,探讨与交流如何将立德树人落实到中小学各学科课堂教学中,为广大任课教师提供课程育德的样本和方法而举行的,来自全市各区县近400名德育专委会的会员参加了此次论坛活动。

教学既是知识的传递,也是道德的播撒

立德树人是教育的根本任务,课程是学校立德树人的主渠道,课程的“德”在哪里?课程怎样育“德”?在重庆市教育学会德育专委会副理事长兼秘书长陶元红提出的关于课程育德的两个核心问题中,论坛进入了第一个环节,本次学术论坛的主旨报告。

 

重庆师范大学的杜萍教授以三个问题引入自己的报告,“课程育德的理解,课程育德存在的问题进而到课程育德怎样育德”,她从课程教学的四个维度出发,知识即美德,过程有德,目标有德,教师有德出发,将课程德育剖析地全面而具体。针对课程育德中出现的问题,她表示,因果推理的细节简化、育德过程过于僵化是目前最主要的问题,教师们往往会急于求成而浪费掉可以实施德育的时机,而过分的预设、忽视学生主体性的发挥,建构主义盛行等问题,又使教师往往看似充满激情,实则过度代劳。基于此,杜教授强调要在充分沟通的基础上,有利助推,并提出革新德育课堂的三个方面是,创新课堂文化,营造公平、平等、合作、互助的课堂文化;探求课堂学习的生活意义,将知识与生活相互融合;发挥教师自身的道德影响力,使教师成为学生心目中的重要他人。

落到实处  课程中的对话、合作与生成

在德育专委会副理事长陈志“什么是课程”“教什么样的知识” “这门课程和培养学生素养有什么联系”三个问题的引领下,大会进行了第二个环节,课程育德微课展示。

 

来自江北区培新小学朱长刚校长,育才中学的付蔺老师和来自南开中学的王昭主任进行了三个学科的微课展示。在朱老师执教的小学道德与法治课上,他从生活立场和儿童立场出发,与孩子们进行了有益的互动,将“爱父母,在行动”这个话题与儿童生活中细小的行为相结合,激发儿童对父母暖心的爱和特别的爱,课堂生动有趣又意义深刻,孩子们的积极发言与童言无忌,让在场的所有老师喜不自持。

 

育才中学付蔺的高中物理课,将物理学中让学生闻而色变的小车速度问题与交通法规联系起来,使生硬的理科内容成为实施德育教学的沃土,他引用道路交通安全法实施条例中对车辆行驶中的要求,用综合力学的知识去印证人文法规的合理性,极大扩展了学科思维的边界,实现了课程德育与生活的密切联系,科学的趣味与日常生活的常识相佐,让人对迷雾般的物理知识豁然开朗。

 

来自南开中学王昭的高中数学课,以世界数学史上数字曲折漫长的发展历程,发问“推动数的概念不断发展的动力是什么”,回到小学四年级中的方程问题,进而引入了“复数”这个概念。他表示数学介于生活与生命之间,直指生命意义所在,数字概念的发展是开启探索、解决矛盾、突破、发展的过程,他的微课展示将高屋建瓴与落到实处紧密结合,使学生体会到任何科技进步和理论研究的过程都是艰难曲折的。

 

陈志主任做微课的总结时,谈到育德的关键是通过价值引导和学生自主建构,进而达到杜威提出的“知行合一”。他以美国1999年“有效教学”的5个原则去高度评价了三位老师的微课展示,认为他们达到了师生合作生成、对话交流的参与、与学生生活联系、语言与读写水平、引发思维的教学5个原则。尤其是两位理科老师的课程展示,用事实证明理科也可以很好的抓住课程德育的关键点,不失时机地对学生进行科学知识与德育的教学实践。

拒绝“三板”教学   探索全新教育理念下的课程育德

在德育专委会副理事长,重庆教科院德育研究所副所长杨昌义的主持下,大会进行了最后一个环节——基于问题的课程育德沙龙,他聚焦于课堂,针对过去教学中忽视教育主体需求的三板教学(地板、天花板、黑板),向台上来自育才中学、重庆一中、西大附中等9位从事一线教学多年,且在教育领域获得诸多优异成绩的教师们发问:他们心中对课程育德的理解。围绕本次会议的主题“对话、合作、生成”结合自己的学科属性,几位受邀老师分享了课程育德中对于价值引领、自主生成这个问题,各自的见解。他们分别从教育的立场、教师自身的储备、学校的氛围、再到教学过程中具体的课程设计的生活化、教育时机的抓取、有利的助推引导、课程最后的总结等看似细小的方面,梳理了课程育德的枝枝蔓蔓,将“对话、合作、生成”运用到需要时、常态中、动情处。

 

重庆市教育学会学术顾问,重庆市教育学会德育专委会理事长万明春先生进行了论坛总结。他说一是本次论坛主题非常有价值,围绕着课程中的德进行探索;二是论坛的形式非常新颖,以四种不同的话语形态来论述课程育德;三是本次论坛是一次开放性的探索,是给全体德育人提供一种素材,供大家回去后继续探索。

品德润身,公德善心、大德铸魂。当代课程德育的传递,从显性的知识性德育、师生关系的变革,师生平等对话合作、到教师角色的重新定义,传统德育的内涵外延已经得到了很大的发展。德育无痕,如何给学生足够的时间去思考与生成,不做过多预设与挤压式的助推,真正做到在课程中融入生活、在平等对话中抓住德育的时机、在充分沟通中助力价值的生成是老师们需要用心去挖掘、在实践中去探索的最终问题。


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